ЗМІСТ

Вступ……………………..……………………………………..………………3

 

Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти……………………………………………………..………….…..4

 

Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів та логічна послідовність їх вивчення………..………………………………………..11

 

Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу……….……….…………15

 

Розділ ІV. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти…………………………………………………………………………………17

 

Вступ

Програма розроблена  відповідно до законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», оновленого Базового компонента дошкільної освіти, Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів, гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних  навчальних закладах різних типів та форм власності (наказ МОН України від 20.04.2015 №446), Положення про дошкільний навчальний заклад, власного статуту та інших нормативно-правових документів у сфері освіти.

Освітня програма діяльності закладу  дошкільної освіти зорієнтована на цінності та інтереси дитини, урахування вікових можливостей, збереження дитячої субкультури, створення умов для соціально-емоційного благополуччя й адаптації дітей з особливими освітніми потребами в соціумі дорослих та однолітків.

ЗДО (ясла-садок) «Червона шапочка» комбінованого типу в ньому функціонує 11 вікових груп, з них:

• 2 групи раннього віку (3-ій рік життя);
• 2 групи молодшого дошкільного віку (4-ий рік життя);
• 2 групи середнього дошкільного віку (5-ий рік життя);
• 3 групи старшого дошкільного віку (6-ий рік життя);
• 1 група логопедична (різновікова);
• 1 група для дітей із затримкою психічного розвитку (різновікова).

Режим роботи груп 5-денний робочий тиждень  – з 7.30 до 18.00.

Якість надання освітніх послуг передбачає наявність кваліфікованих кадрів. В закладі працює 31 педагог, зокрема: директор, вихователь-методист, 20 вихователів, 3 музичні керівники, інструктор з фізкультури, практичний психолог, керівник гуртка (хореограф), 2 вчителі-логопеди, вчитель-дефектолог.

Освітній рівень педагогічних працівників наступний:

• з повною вищою педагогічною освітою – 9;
• з повною вищою дошкільною освітою – 12;
• з неповною вищою педагогічною освітою – 5;
• з неповною вищою дошкільною освітою – 5;

За рівнем кваліфікації педагогічних працівників:

• спеціаліст вищої категорії – 6;
• спеціаліст І категорії – 7;
• спеціаліст ІІ категорії – 4;
• спеціаліст – 3;
• педагоги з тарифним розрядом – 10;
• магістр – 1;
• бакалавр – 0;
• педагогічне звання «вихователь-методист» – 1.

За стажем педагогічної діяльності:

• до 3-х років – 1;
• до 8-ми років – 4;
• до 15-ти років – 3;
• до 20-ти років – 4;
• до 25-ти років – 3;
• більше 25-ти років – 16.

Враховуючи підсумки освітньої діяльності за минулий навчальний рік колектив закладу буде продовжувати свою діяльність у навчальному році на вирішення науково-методичної теми: «Налагодження тісної комунікації між усіма учасниками освітнього процесу з метою системного формування особистого досвіду дитини» через такі пріоритетні завдання:

1. Забезпечувати комплексний підхід щодо формування в дітей ціннісного ставлення до свого здоров’я, культури безпеки.
2. Продовжувати роботу щодо зміцнення національної ідентичності дітей через ознайомлення з традиціями й культурою свого народу.
3. Покращити надання якісних психолого-педагогічних послуг дітям з особливими освітніми потребами та партнерську взаємодію з батьками.

 

Розділ І

Загальний обсяг навантаження та очікувані

результати навчання здобувачів освіти

 

В освітньому процесі закладу реалізується зміст інваріантної та варіативної складової оновленого Базового компоненту дошкільної освіти за комплексними та парціальними програмами.

В освітньому процесі закладу зміст інваріантної складової оновленого Базового компоненту дошкільної освіти забезпечується через програму розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (Білан О.І., Максименко О.Л., Возна Л.М. та ін.).

Корекційна робота у логопедичній групі для дітей з порушенням мовлення здійснюється згідно з вимогами програми «Корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним та фонетичним недорозвиненням мовлення молодшого та старшого дошкільного віку» (І. Кравцова, Л. Стахова), програмно-методичних комплексів «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» та «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» (Рібцун Ю.В.), а в групі для дітей із затримкою психічного розвитку – програмою розвитку дітей дошкільного віку із ЗПР від 3 до 7 років «Віконечко» (Сак Т.В.).

Варіативна складова оновленого Базового компонента дошкільної освіти реалізується через інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності:

• парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» (М.М. Єфименко);
• «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт» (К. Крутій);
• «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку» (О.І.Пометун, Н.В. Гавриш);
• «Дитяча хореографія» (А.С. Шевчук);
• Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях. Навчальна програма та календарно-тематичний план (А.М. Богуш, І.Л. Сіданіч);

В організації життєдіяльності дітей вихователі керуються принципом інтеграції з використанням інноваційних освітніх технологій:

• технологія розвитку творчої особистості (ТРВЗ) – Стус М.І.;
• ейдетичне навчання дошкільнят – Савчин Г.В.;
• соціальна і фінансова освіта для дітей 3-6 років «Афлатот» – МузикаО.М.;
• оздоровча гімнастика (ігровий стретчинг) – Стефанюк К.В.;
• оздоровчі технології терапевтичного спрямування – Мезенцева Т.Г.;
• нетрадиційні техніки в зображувальній діяльності – Куйбіда Т.О.;
• ідеї гуманістичної педагогіки В. Сухомлинського – Куцела О.О., МостоваІ.В.

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми напрямами відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015р. №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

 

Розподіл  занять на тиждень на дитину у групах загального розвитку

на 2023 – 2024 навчальний рік

 

Види діяльності за освітніми напрямами	Кількість занять на тиждень за віковими групами
	раннього віку (від 2 до 3 років) №01,02	молодшого віку (від 3 до 4 років) №03,04	середнього віку (від 4 до 5 років) №05,06	старшого віку (від 5 до 6 років) №07,08,09
Ознайомлення із соціумом	1	2	2	3
Ознайомлення з природним довкіллям	1	1	1	2
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо)	4	4	5	5
Сенсорний розвиток	2	–	–	–
Логіко-математичний розвиток	–	1	1	2
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	2	3	3	3
Здоров’я та фізичний розвиток	2	3	3	3
Загальна кількість занять на тиждень	10	11	12	15
Додаткові освітні послуги на вибір батьків: –                  дитяча хореографія	–	2	2	2
Максимальна кількість занять на тиждень	10	13	14	17
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)	1,4	3,25	4,7	7,1

 

Розподіл навантаження на тиждень на дитину

у логопедичній групі та групі для дітей із

затримкою психічного розвитку

 

Види діяльності за освітніми лініями	Кількість занять на тиждень
	ЗПР №10	Логопедична №11
Ознайомлення із соціумом	1	2
Ознайомлення з природним довкіллям	1	1
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо)	4	5
Сенсорний розвиток	–	–
Логіко-математичний розвиток	1	2
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	1	3
Здоров’я та фізичний розвиток	2	3
Корекційно-розвивальна робота організовується з опорою на різні види діяльності в поєднанні спільних та індивідуальних занять		Завдання корекції порушень мовленнєвого розвитку, формування здатності здійснювати комунікацію в різних сферах спілкування інтегруються в усі види діяльності дітей протягом дня: ігрову, трудову, навчальну
Загальна кількість занять на тиждень	8	13
Додаткові освітні послуги за вибором батьків: –                   дитяча хореографія	–	2
Максимальна кількість занять на тиждень	8	15
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)	2,6	5,0

 

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми напрямами оновленого Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника закладу дошкільної освіти.

Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.

З цією метою в ЗДО організовується контроль  щодо виявлення ступеня відповідності результатів діяльності дошкільного навчального закладу стандартам і вимогам дошкільної освіти.

№ п/п	Заходи	Мета	Термін виконання
1.	Педагогічна діагностика (обстеження) особливостей розвитку дітей	Вивчення рівня розвитку дітей за освітніми напрямами у групах	Вересень 2023 травень 2024
		Відстеження результатів освітньої роботи для дітей низького і нижче середнього рівня розвитку	Січень 2024 (у разі необхідності)
		Визначення рівня шкільної зрілості в групах старшого дошкільного віку: –                    за методикою А.Керна – І.Ієрасика; –                    за методикою М.Гінзбурга	Жовтень 2023   квітень 2024
2.	Проведення підсумкових занять, індивідуальних бесід з дошкільниками	Визначення рівня розвитку дітей, їх обізнаності, визначення проміжних результатів.	1 раз на квартал
3.	Аналіз планів освітньої роботи з дітьми	Виявлення стану виконання державних вимог Базового компоненту дошкільної освіти	Щотижнево
4.	Анкетування, тестування педагогів, батьків	Отримання різноманітного емпіричного матеріалу про необхідні аспекти діяльності педагогів, батьків	За потребою, протягом року
5.	Педагогічна діагностика професійної діяльності педагогів.	Визначення рівня професійної компетентності педагогів	До тематичного вивчення, атестації
6.	Моніторинг стану здоров’я дітей	Визначення груп здоров’я за підсумками поглибленого медичного огляду	Вересень 2023 травень 2024
7.	Моніторинг динаміки розвитку дітей –логопатів	Відстеження стану мовленнєвого розвитку	Вересень 2023 квітень 2024
8.	Моніторинг стану захворюваності дітей та відвідування ЗДО	Визначення індексу здоров’я дошкільників	1 раз на місяць, 1 раз на квартал
9.	Моніторинг фізичного розвитку дітей	Виявлення ефективності розвитку фізичних якостей дітей	Вересень 2023 травень 2024
10.	Педагогічний аналіз діяльності ЗДО за навчальний рік	Виявлення недоліків та прогнозування вирішення проблем	Травень 2024

 

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.
2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.
3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

 

Модель випускника закладу дошкільної освіти

• Сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
• сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
• сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;
• сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
• сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;
• сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
• розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;
• сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;
• сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;
• сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;
• сформовані навички культури споживання;
• розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;
• сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;
• сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу.
• сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
• розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;
• сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;
• сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
• сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
• сформована культура мовлення та спілкування;
• засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях.
• сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;
• сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками.

 

Розділ ІІ

Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічна послідовність їх вивчення

 

Зміст освітнього процесу в ЗДО у 2023 – 2024 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх напрямів оновленого Базового компонента:

Освітній напрям	Зміст освітнього процессу
Особистість дитини	Передбачає: – формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності, здатності до застосування навичок здоров’язбережувальної поведінки відповідно до наявної життєвої ситуації; дотримання основ здорового способу життя;  володіння навичками безпечної  поведінки; – виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі	Передбачає: набуття дитиною умінь і навичок (аналізу, порівняння, узагальнення, здійснення самоконтролю), пізнавального досвіду, що накопичується і використовується в різних видах дитячої діяльності; Показником сформованості таких умінь є здатність дитини встановлювати залежності між числами натурального ряду, величинами, просторовими ознаками; володіння основними одиницями вимірювання часу величини. Здатність спрямовувати сенсорні процеси відчуття, сприйняття, увагу на пізнання об’єктів довкілля; диференціювати сенсорні еталони за ознаками форми, величини, кольору, просторового розташування. Наполегливо досягати кінцевої мети у розв’язанні логіко-математичних, пошуково-дослідницьких завдань
Дитина в природному довкіллі	Передбачає: формування інтересу до пізнання природи рідного краю, близького оточення, своєї держави України; спроможність класифікувати на групувати природні об’єкти рослинного й тваринного світу; оцінювання метеорологічних явищ (температура повітря, вітер, опади); здатність до адекватної поведінки на основі оцінки природних явищ та стану погоди; природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування. Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, сформованість початкових уявлень про сталі дії і поведінку, усвідомленні необхідності збереження ресурсів планети й особистої причетності до цього; розвиненості – ефективних звичок соціальної поведінки, економного споживання ресурсів та збереження природи
Гра дитини	Передбачає: розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень; ініціювання організації ігор з іншими дітьми за власним вибором, моделювання явища реального життя, розвиток сюжетів на основі досвіду та знань, прикладах дорослих, з літературних творів і казок; свідоме використання норм та етикету спілкування в іграх; вміння залучати та приймати партнерів до спільної гри, вибір безпечного місця та атрибутів
Дитина в соціумі	Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності до посильної участі в соціальних подіях що відбуваються у дитячих осередках, громаді, суспільстві та спрямовані на покращення спільного життя; виховання почуття власної гідності як представника українського народу та громадянина; дружнього та неупередженого ставлення до дітей з особливими освітніми потребами; усвідомлення необхідності дотримання соціальних норм моралі, виявлення поваги до прав і свобод людини; усвідомлення своєї ролі (у сім’ї, групі однолітків, місцевій громаді); знання і вміння розповідати про державні та національні символи України, звичаї, традиції сім’ї та українського народу; завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства
Мовлення дитини	Передбачає: засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням; оволодіння елементарними знаннями норм культури мовлення (привітання, прохання, вибачення, подяка, комплімент); здатність до словесної творчості у різних видах мовленнєвої діяльності; ціннісне ставлення дитини до художнього слова як культурного явища, друкованої чи електронної книжки, відтворення враження від літературних творів різними засобами художньо-мовленнєвої діяльності
Дитина в світі мистецтва	Передбачає: набуття мистецько-творчої компетентності, як обізнаності дитини у специфіці видів мистецтва (художньо-продуктивній, музичній, театральній); формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання; володіння доступними техніками та відтворення ними життєвих вражень і почуттів; вміння знаходити просту аналогію між життям і змістом твору, використовувати здатність споглядати і услуховуватися в довкілля для бачення краси у побуті та мистецтві, набуття художньо-продуктивного досвіду митецької діяльності

 

Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх напрямів, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

Розділ ІІІ

Форми організації освітнього процесу

 

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію.

Навчальний рік у ЗДО починається 01 вересня 2023 року і закінчується 31 травня 2024 року, оздоровчий  період під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України  «Організація освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в літній період» (від 22.06.2022 №1/6894) – з 1 червня по 31 серпня 2024 року.

Організоване навчання проводиться у формі занять, починаючи з 3-го року життя. Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності за освітніми напрямами Базового компоненту дошкільної освіти розвитку залежно від бажань та інтересу дітей.

Тривалість спеціально організованих фронтальних занять становить:

– у групі раннього віку – не більше 10 хвилин;

– у групі молодшого дошкільного віку – не більше 15 хвилин;

– у групі середнього дошкільного віку –20 хвилин;

– у групі старшого дошкільного віку –25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями – не менше 10  хвилин.

Організація проведення освітнього процесу у групах для дітей із затримкою   психічного розвитку та логопедичній має свою специфіку.

Учителем-логопедом, учителем-дефектологом і вихователями у спеціальних групах проводяться ігри-заняття фронтальні та індивідуальні з корекційно-мовленнєвої діяльності, психомоторного, пізнавального та соціального розвитку.

Упродовж навчального року для дошкільників проводяться канікули, під час яких заняття з вихованцями не організовуються, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності. Орієнтовні терміни проведення канікул: літні – з 1 червня до 31 серпня 2024 року (90 календарних днів), осінні – з 23 жовтня до 27 жовтня 2023 року (5 календарних днів),  зимові – з 23 грудня 2023 року до 03 січня 2024 року (10 календарних днів), весняні – з 25 березня до 03 квітня 2024 року (10 календарних днів).

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2023 – 2024 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):

• фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);
• групові (10-12 дітей);
• індивідуально-групові (4-6 дітей);
• індивідуальні (1-4 дитини).

За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:

• заняття із засвоєння дітьми нових знань;
• заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
• контрольно-підсумкові заняття.

За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі:

• інтегровані;
• комплексні.

Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня можуть плануватися заняття з художньо-продуктивної діяльності та фізичного розвитку. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку та  індивідуальних особливостей дітей.

У ЗДО планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.

Тип заняття обирає та уточнює педагог (вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури, вчитель-логопед та ін. ) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

Окрім занять педагогами проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

• ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, з піском та водою, настільно-друковані та ін.);
• спостереження;
• пошуково-дослідницька діяльність;
• екскурсії;
• театралізована діяльність;
• трудова діяльність.

Упродовж дня, крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

З метою реалізації варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти у ЗДО проводиться гурткова робота за інтересами дітей. Її мета: задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності, розвивати  природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість. У 2022-2023 н.р. передбачено функціонування таких гуртків:

• «Економічні сходинки» (керівник Музика О.М., вихователь);
• «Здоров’ячок» (керівник Стефанюк К.В., інструктор з фізкультури);
• «Веселі ритми» (керівник Митько О.М., хореограф);
• «Пізнайко» (керівник Держко Н.Р.).

Тривалість проведення гурткової роботи – 15-25 хвилин залежно від віку дітей.

З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного та суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей педагоги організовують роботу з батьками за принципом співпраці, взаєморозуміння, партнерства й чіткої усвідомленості своєї ролі та відповідальності в спільній взаємодії. Комплексне застосування різних форм роботи спрямите підвищенню педагогічної культури батьків і поліпшить якість виховання дітей.

 

Розділ IV

Опис та інструменти системи

внутрішнього забезпечення якості освіти

 

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до  статті 41 Закону України «Про освіту». Вона може включати:

• оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;
• процедури забезпечення якості освіти;
• систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
• забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
• інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

 

Рекомендації щодо створення внутрішньої системи

забезпечення якості освіти

Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

1.Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.

2.Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.

3.Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами  оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.

4.Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

 

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання

якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО доцільно визначати за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.

Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО можуть бути: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

Орієнтовні напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

 

Напрям оцінювання	Показники	Методи збору інформації	Термін проведення
Освітня діяльність	Якість планування в ЗДО	Вивчення документації	Щомісячно
	Діяльність керівника ЗДО	Опитування, вивчення документації	За потребою
	Система внутрішнього моніторингу	Вивчення документації	Жовтень 2023 Травень 2024
	Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО	Спостереження, аналіз дитячих робіт, вивчення документації	Упродовж року
	Рівень реалізації компетентнісного підходу	Спостереження оцінка, вивчення документації	Постійно
	Діяльність педагога	Спостереження, вивчення документації	Постійно
	Організація та здійснення методичної роботи	Вивчення документації	Упродовж року
	Співпраця з батьками вихованців	Опитування, вивчення документації	Постійно
Результати освітньої діяльності	Рівень засвоєння вихованцями груп старшого дошкільного віку вимог оновленого БКДО за освітніми напрямами	Спостереження	Жовтень 2023 Квітень 2024

 

Основні напрямки забезпечення якості освітньої діяльності

та якості освіти в ЗДО

Основними напрямками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

• забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
• дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);
• запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
• створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

• відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;
• внутрішній моніторинг якості освіти;
• самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог оновленого Базового компонента дошкільної освіти. У якості інструментарію можна використати регіональні картами спостереження або кваліметричну модель Єльникової Г.В. (лист МОНУ від 06.11.2015                    № 1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»).

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, утому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Оцінювання рівня розвиненості та вихованості дітей в ЗДО в 2023 – 2024 н.р. здійснюватиметься за:

– ранній вік – за картками контролю нервово-психічного розвитку;

– молодший та середній дошкільний вік – за показниками компетентності дитини відповідно до освітніх напрямів програми;

– старший дошкільний вік за допомогою кваліметричної моделі (лист МОНУ від 06.11.2015р. №1/9-535 «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»).

Самооцінювання освітньої діяльності включає :

• самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;
• оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

 

Основні показники реалізації освітньої програми

Виконання освітньої програми дасть змогу:

• удосконалити організацію освітнього процесу в ЗДО;
• забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до саморозвитку;
• забезпечити комплексний підхід до освітнього процесу;
• задовольнити освітньо-культурні потреби здобувачів освіти;
• удосконалити систему підвищення професійної майстерності педагогів, надаючи пріоритет самоосвіті;
• упроваджувати в освітню практику сучасні інноваційні технології.